摘要：在乡村振兴战略与数字经济深度融合背景下，针对济宁现代农业装备产业链发展需求及农村“三资”管理数字化转型痛点，山东理工职业学院金融会计学院联合财信众联会计服务股份有限公司，创新构建“双元三阶四共”产教融合模式。通过共建数智化会计工厂实训基地、共创数字财经课程体系、共培双师型师资队伍，将“互联网+会计”真实业务场景融入教学，累计培养复合型财务人才400余人，服务济宁8个县市区4000余个村居，推动农村财务核算效率提升60%、公开透明度提高30%，成功破解农村财务人才短缺与数字化转型瓶颈。该实践以“数字技术赋能农村财经、产教融合反哺区域发展”，形成职业教育服务区域产业链发展的可复制范式，为乡村振兴注入产教融合新动能。
关键词：乡村振兴 协同育人 数字赋能 互联网会计
一、实施背景
（一）政策与产业双重驱动，农村财务人才需求迫切
党的二十大报告明确“加快建设农业强国”，中央一号文件连续聚焦“三农”工作，财政部《会计改革与发展“十四五”规划纲要》更是提出推动“互联网+会计”模式转型，为农村财务数字化发展指明方向。作为山东省农业大市，济宁以“232”先进制造业集群为核心打造现代农业装备产业链，形成涵盖拖拉机、收获机械等12大类500余个品种的产业体系，产业链规模年均增长18%。但与之配套的农村财务人才供给严重不足，农业农村部数据显示，全国68.9万个行政村中仅12.3%财务人员具备专业资质，人才缺口超50万人，济宁地区复合型财务人才短缺问题尤为突出，既懂农机资产核算又掌握智能财务技术的人才“一才难求”，成为制约产业链升级与农村“三资”管理规范化的关键瓶颈。
（二）农村数字化转型需要，职业教育服务农业发展
山东理工职业学院金融会计学院作为山东省优质校重点专业群、山东省品牌专业群建设依托单位，长期致力于培养应用型会计人才。在财经专业服务乡村振兴建设的过程中，农村财务领域的特殊性要求学生具备对农村经济环境的适应能力和服务意识。当前，农村财务数字化管理领域存在“教学内容与产业需求脱节”“实训场景与真实业务割裂”“人才培养与社会服务分离”三大痛点。为此，学院与财信众联会计服务股份有限公司（以下简称：财信众联）达成战略合作，围绕“服务现代农业装备产业链、破解农村财务数字化转型瓶颈”目标，构建“教育链—人才链—产业链”三链融合机制，着力培养“懂农机资产核算、会智能财务分析、能服务产业升级”的复合型人才，助力济宁打造全国现代农业装备产业高地。
二、主要做法
财信众联作为农村财务服务的领头/先锋企业，已建成“互联网+会计工厂”，研发新型村居“三资”管理平台，服务济宁8个县市区4000余个村居，积累了丰富的真实业务资源与技术优势。金融会计学院秉持服务鲁西南建设、助力乡村振兴建设理念，按照“服务产业相关、职业岗位互通、专业文化共融、技能基础相通”的逻辑，与财信众联共同以“服务乡村振兴、破解农村财务数字化转型瓶颈”为目标，构建“双元三阶四共”合作模式，即以校企双主体为驱动，通过“基础能力—专项技能—综合创新”三阶段能力进阶，实现金专业、金课程、金基地、金师资四维协同建设，形成人才培养、就业服务、产业发展的良性循环，实现校企在人才培养全过程的深度合作。具体做法如下：
图1.校企联动共研人才培养
（一）共建金专业，精准匹配农村财务岗位需
学院组建由企业专家、校内教师、行业协会代表组成的专业建设指导委员会，深入济宁兖州、邹城等7个县市区，走访16家农机企业，调研农村财务岗位核心能力需求，明确“懂农村经济、会数字会计、能服务产业”的人才培养定位。基于调研结果，优化大数据与会计、大数据与财务管理、财税大数据应用3个专业人才培养方案，将“农村‘三资’管理”“农业资产核算”“智能财务系统操作”等特色内容纳入核心课程模块，重构“基础理论+数字技能+产业应用”的三阶课程体系。学院相应建立专业建设动态调整机制，每学期召开专业建设指导委员会会议，根据财信众联业务拓展情况调整教学内容，确保专业设置与产业需求精准对接，2024-2025学年累计调整课程内容12处，新增实训项目8个。
（二）共创金课程，打造数字财经教学资源库
以财信众联“互联网+会计工厂”真实业务流程为蓝本，根据农村财务岗位需求，设计了“三阶递进”实训项目，基础阶段（如农村财务软件操作、简单记账）、专项阶段（如农村集体资产核算、“三资”管理平台数据录入）、综合阶段（如农村财务风险分析、村居财务方案设计）。
校企共同开发《会计信息化》《RPA财务机器人应用》等6门核心课程，将企业的“村居财务通”智能管理平台操作流程、农村财务核算案例、“三资”管理平台数据对接规范等融入课程，形成“教学案例来自业务一线、教学任务对标岗位需求”的课程特色。学院教师联合企业专家共同制作农村财务数字教学资源库，包含“村居财务核算全流程”“农机资产折旧计算”等32个教学视频、500余道农村财务常见的实训题库、“农村集体资产清查虚拟实训”“村居财务纠纷处理模拟”等10余个虚拟仿真项目，学生可通过在线平台随时学习，实现“课上课下、校内校外”无缝衔接。课程采用“项目化教学+企业导师授课”模式，通过“线上直播+线下实训”结合方式，讲解农村财务真实案例与实操技巧，让学生在实践中掌握专业技能。
（三）共享金基地，构建实景化实训体系
学院与财信众联共建了“数智化会计工厂”实训基地，该基地按照企业的实际工作场景进行设计和建设，设置财务核算区、“三资”管理操作区、智能财务分析区3大功能区，配备“村居财务通”平台、财务共享服务系统等专业软件，学生在实训基地可以进行模拟企业的会计核算、财务管理、财务分析等工作，体验真实的职场环境和工作流程。一方面，在“数智化会计工厂”设立财信众联工作室，企业派驻5-8名业务骨干常驻，带领学生承接济宁周边村居的财务代理业务，2024-2025学年累计完成40余个村居的财务服务项目；另一方面，在财信众联设立“厂中校”实训点，安排学生进行为期3-6个月的顶岗实习，参与企业“全国基层单位财务数据共享中心”的数据处理、平台维护等工作，累计实习学生超150人次。
（四）共培金师资：双向流动激发活力
为了提高教师的实践能力和企业专家的教学能力，校企双方建立了“企业工程师驻校授课、专业教师入企实践”的双向流动机制。同时，双方共同开展师资培训项目，邀请行业内的专家和学者进行授课，提升教师和企业人员的教学水平和专业素养。此外，还建立了“双师型”教师培养基地，为教师提供实践锻炼和科研合作的平台，促进教师向双师型人才转型。通过这些措施，打造了一支既有扎实的理论知识，又具备丰富实践经验的“双师型”教师队伍。
学院与财信众联校企合作也进一步延伸至社会培训与技术服务。2024年联合开展山东省职业技能培训合格证书46人次；组织乡镇财政所、村级财务人员参与社会培训项目，实现培训学员132人。
图2.双向流动激发教学活力
三、成果成效
（一）人才培养质量显著提升，就业竞争力持续增强
通过校企合作，学生的职业技能和职业素养得到了明显提高。在实践教学环节，学生能够接触到企业的实际工作场景和最新技术，掌握了“互联网+会计”的操作技能和农村财务业务处理能力。近年来，学生在全国职业院校技能大赛、省职业院校技能大赛中多次获得优异成绩，在会计实务、智能财税等赛项中取得了优异成绩。同时，学生的就业竞争力显著增强，毕业生就业率连续多年保持在95%以上，其中在财信众联及相关农村财务领域就业的学生比例达到30%以上。
图3.学生技能与素养显著提高
（二）企业发展获得有力支撑，市场竞争力不断增强
校企合作为财信众联提供了有力的人才支持和技术服务。学校为企业输送了大量高素质的会计人才，缓解了企业的人才短缺问题。累计为企业输送高素质人才40余人，助力企业服务村居数量从2022年的3200余个增至2024年的4000余个，市场覆盖率提升25%。同时，双方在新型村居“三资”管理平台的研发和应用方面开展了深入合作，学校教师和学生参与了平台的测试、优化和推广工作，为平台的完善和普及做出了贡献。通过合作，企业的市场竞争力得到了进一步提升，业务规模不断扩大，在农村财务领域的影响力日益增强。
（三）农村“三资”管理更加规范，乡村振兴基础夯实
校企合作培养大数据会计人才为济宁市农村财务规范化管理和乡村振兴战略的实施提供了有力支持。学生在“互联网+会计工厂”进行办公，能够为农村村居提供高效、准确的财务核算、财务管理和财务监督服务，促进了农村财务的透明化和规范化。依托“数智化会计工厂”与“三资”管理平台，推动农村财务核算效率提升60%，财务公开透明度提高30%；协助化解农村历史遗留资产纠纷200余起，为济宁乡村振兴提供了坚实的财务保障。此外，学校还为企业提供了员工培训服务，定期为企业员工开展专业知识和技能培训，提升了企业员工的业务水平和综合素质。
（四）地方经济数智化发展加速，社会服务成效显著
通过新型村居“三资”管理平台的应用，在济宁市邹城市、曲阜市、金乡县等地区部分乡镇、街道实现了农村资金、资产、资源的有效管理和合理配置，为乡村振兴奠定了坚实的财务基础。此外，学院与财信众联还共同开展了农村财务调研、政策解读等社会服务活动，组建“乡村振兴财务服务团”，深入济宁10余个乡镇开展财务知识普及、资产清查辅导等活动，累计服务村民超2000人次，为政府部门和农村基层组织提供了决策参考和智力支持，受到了社会各界的广泛好评。
四、经验总结
（一）需求导向是核心，精准对接区域产业发展
校企合作始终以济宁现代农业装备产业链需求与农村“三资”管理痛点为出发点，通过深入调研明确人才培养定位，动态调整专业与课程体系，确保人才培养“供得上、用得好”。例如针对农村“三资”管理数字化需求，及时将“村居财务通”平台操作纳入课程，使学生毕业即可上岗，避免“学用脱节”。校企联合组建“乡村振兴财务服务团”，深入田间地头开展财务知识普及、资产清查辅导等服务，真正实现“培养一人、带动一村、辐射一县”。这一经验表明，职业教育产教融合必须紧扣区域产业发展实际，才能实现“教育链、人才链与产业链”的深度融合。
（二）校企协同是关键，构建互利共赢合作机制
双方通过“双元三阶四共”模式，持续性深化校企科研协同、提供产业技术服务、增强产教师资水平、适配产业服务需求，实现“人才共育、资源共享、利益共赢”：学校获得真实教学资源与实践平台，提升人才培养质量；企业获得稳定的人才供给与技术支持，扩大业务规模；学生获得优质就业机会与成长空间，实现职业发展，实现教育链、人才链和产业链的有效衔接。这种三方共赢的机制，为区域产业发展竞争力提供智力支撑，为校企长期合作奠定了坚实基础，避免了“学校热、企业冷”的合作困境。
（三）数字赋能是特色，打造差异化育人优势
面对数字经济时代农村“三资”管理规范化、智能化的迫切需求，校企将“数字技术”贯穿人才培养全过程。依托财信众联的产业资源与技术优势，将数智财经专业群建设与区域产业转型深度融合，形成“数字技术+财经管理+乡村振兴”的特色育人体系，使培养的人才既懂传统会计知识，又掌握智能财务技术，能够快速适应农村财务数字化岗位需求，打造了与其他院校相比的差异化优势。形成“以数字技术赋能农村财经、以产教融合反哺区域发展”的职教品牌核心竞争力，也为职业教育服务数字乡村建设提供了新思路。
五、推广应用
（一）模式可复制，扩大辐射带动效应
本案例构建的“双元三阶四共”产教融合模式，具有较强的可复制性：一方面，可推广至山东省内其他农业地区，只需结合当地农村产业特色调整课程内容与实训项目，即可快速落地，如临沂的果蔬种植、德州的畜牧业；另一方面，可拓展至其他与乡村振兴相关的专业，如农村金融、农业经济管理，通过“专业+企业+区域产业”的合作逻辑，构建类似的产教融合体系。目前，已有3所山东省内高职院校前来考察学习，计划借鉴该模式开展校企合作。
（二）资源可共享，反哺乡村振兴战略
校企共建的农村财务数字教学资源库包含视频、题库、虚拟仿真项目等，已通过山东省职业教育资源共享平台向全省高职院校开放；校企合作形成的农村财务数字化解决方案，可作为全市农村财务规范化管理的参考依据，帮助村级财务人员提升业务能力。以校企合作为平台，进一步加强与政府部门、行业协会、农村基层组织的合作，开展农村财务人员培训、农村金融知识普及等社会服务活动，为农村经济发展和乡村振兴提供更多的智力支持和人才保障。
